ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ ПОХОДОВ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО РОДНОМУ КРАЮ В АСПЕКТЕ ГЕОРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Перед современной школой и цивилизованным обществом, в целом, стоит одна из серьезных задач – всестороннее  гармоничное развитие личности. Сегодня в эпоху стремительного научно-технического прогресса, век компьютеризации ребенок подчас не замечает окружающий его мир. Туризм и туристско-краеведческая деятельность имеют особенно важное значение для детей, проживающих в городах, в отдалении от природы, ограниченных в движении, в количестве физических нагрузок и склонных к пассивному отдыху (кино, телевидение, компьютерные игры). Туризм решает проблему организации свободного времени детей, позволяет им рационально использовать свой досуг, сочетая его с образовательной деятельностью.

Одна из задач учителя географии – научить ребенка видеть красоту родного края, природу, беречь и любить ее. Любовь к родному краю, которую можно развить через туристско-краеведческие походы, знание его природы и истории являются той основой, на которой осуществляется рост духовной культуры общества. Осознание ценности природного и исторического наследия своего края способствуют формированию чувства патриотизма, гордости, сопереживания, ответственности у обучающихся. Изучение природы страны и мира должно строиться на основе сравнения с природой малой Родины, что дает возможность опираться на личный опыт школьников, их наблюдения, кругозор. Поэтому использование краеведческого материала на уроках географии и во внеурочной деятельности способствует формированию более глубоких и прочных знаний обучающихся, помогает им познать красоту окружающей природы, развивает их творческие способности и ведет к нравственному совершенствованию.

Краеведческий принцип в преподавании географии в школе дает возможность строить образовательный процесс согласно дидактическим правилам: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Имея представление о природе и ее закономерностях, о населении и хозяйстве родного края, легче усваивать географические особенности других регионов Российской Федерации и разных стран мира. Конкретное проявление процессов развития географической среды в ближайших окрестностях школы и дома, их изучение помогают формированию правильных представлений о многих явлениях окружающего мира. Родной край, его природно-географические комплексы и отдельные слагающие компоненты служат своеобразным эталоном, к которому учитель может с успехом прибегать для разъяснений, сравнений и иллюстраций в преподавании географии, а работа обучающихся по изучению родного края — средство для непосредственного познания географических и биологических явлений [3].

В процессе туристско-краеведческой деятельности расширяется сфера общения учащихся, они приобретают навыки социального взаимодействия, опыт положительного поведения, создаются благоприятные условия для формирования нравственных качеств личности школьника: трудолюбия, чувства товарищества, ответственности, которые воспитываются у членов туристской группы.

Туристско-краеведческая деятельность – важнейшее средство воспитания, которое открывает широкие возможности для практической подготовки обучающихся к реальной жизни. Для школьников туризм – способ активного отдыха, увлекательное занятие, наполненное романтикой необычного, непривычного для них образа жизни, а для педагогов – способ лучше узнать своих воспитанников и эффективнее повлиять на их развитие. Туристско-краеведческая деятельность многообразна по формам и способам организации. Самой комплексной, эффективной формой туристско-краеведческой деятельности является туристский поход [4].

Туристско-краеведческий поход – это замечательное средство непринужденного введения детей в систему социальных отношений и накопления ими опыта, организованного усвоения правил и норм человеческих отношений. Занятия туризмом и участие в походах способствуют усвоению подростками универсальных ценностей жизни и моделей поведения, которые помогут им жить в мире и согласии с самими собой, природой и обществом [2].

Нами был проведен опрос обучающихся  8-9 классов школ г. Кемерово, в котором приняли участие 182 респондента. Опрос показал, что абсолютно все ребята (100 % опрошенных) любят ходить, и  хотели бы ходить в походы. При этом лишь 32% респондентов ходили в походы, организованные учителями их школ или педагогами дополнительного образования, 54% опрошенных ходили в походы с семьей (в показатель включены однодневные и многодневные походы). 14% обучающихся ни разу не были в походах, но очень хотели бы принять в них участие.

Таким образом, дети заинтересованы в туристско-краеведческих походах, любят и хотят в них участвовать, но часто их просто некому водить, так как не все педагоги хотят, готовы и способны организовать и провести туристский поход с детьми. Для этого необходима организация профессиональной подготовки (переподготовки и повышения квалификации) педагогов в сфере туристского образования, которая позволит им не только профессионально организовывать туристско-краеведческую деятельность и проводить туристские походы с обучающимися, но и способствовать их непрерывному туристскому образованию, путем развития профессиональных интересов к сфере туристкой деятельности [1].

Но, все же те педагоги-энтузиасты, которые это делают, отмечают, что поход – не только увеселительное мероприятие, направленное на сплочение коллектива, а, прежде всего,  средство реализации комплексного подхода к воспитанию, основанного на непрерывности образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов, духовного и физического развитии учащихся, их подготовки к жизни и труду. Учащиеся, занимающиеся туризмом, участвующие в туристско-краеведческих походах, быстро обретают социальную зрелость, получают духовную и физическую закалку, активно готовятся к трудовой деятельности. Через школьные туристские объединения, клубы, общества, кружки, секции пешего, водного, горного, велосипедного и других видов туризма школьники овладевают многими видами деятельности, которая пригодится им и в будущей профессиональной деятельности.

Туристско-краеведческие походы развивают у обучающихся важные нравственные качества: взаимоуважение, взаимопомощь, доверие, честность, трудолюбие и т.д. Кроме того, совместная подготовка маршрута, снаряжения и обработка походных материалов формирует чувство коллективизма и ответственности за результаты проделанной работы.

Литература и источники

Брель О.А. Организация многоуровневой системы профессионального туристского образования с учетом региональных особенностей // Образование и общество. – 2015. – Т 4. № 93. – С.38-43.

Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов / В.Ю. Попчиковский – М.: Москва, Профиздат, 1987.

Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся / А.А. Остапец – М.: Москва РМАТ, 2001. -87 с.

4. Терещенко Р.В. Туристско-краеведческое направление в дополнительном образовании / [Электронный ресурс] / режим доступа: http://infourok.ru/statya-na-temu-turistkokraevedcheskoe-napravlenie-v-dopolnitelnom-obrazovanii-394011.html / (дата обращения 22.03.2016)

Научный руководитель – к. пед. н., доцент, зав. кафедрой геологии и географии Брель О.А., ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»